Encuesta de Integración de Tecnologías a la Enseñanza en el colegio José Felix Restrepo
Posted: 15 noviembre, 2011 in Sin categoríaEtiquetas: encuesta
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Amigos dejo a su gusto una biblioteca de conferencias en video de excelentes conferenciastas como:
Judith Harris (William & Mary School of Education) imparte cursos sobre el uso de tecnologías educativas en Secundaria, y el desarrollo de profesores en integración de las TIC, con especial atención al aprendizaje y la enseñanza online, y el desarrollo de la metodología TPACK.
George Siemens es autor de la teoría de aprendizaje para la era digital conocida como Conectivismo. Siemens basa su teoría en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Es fundador y presidente de Complexive Systems Inc, un laboratorio de investigación que ayuda a las organizaciones a desarrollar estructuras de aprendizaje integrados para la ejecución de una estrategia global. En 2006 escribió el libro ‘Knowing Knowledge (Conocer el conocimiento)’, una exploración de cómo han cambiado el contexto y las características del conocimiento, y lo que significa para las organizaciones hoy en día. En 2009 publicó el ‘Handbook of Emerging Technologies for Learning’ (Manual de las tecnologías emergentes para el aprendizaje), con Peter Tittenberger.
Sugata Mitra Físico de formación, inventor vocacional investigador sobre redes neuronales, es una de las personalidades más originales en el ámbito de la Educación tecnológica. Desde 1999 está embarcado en un proyecto que trata de demostrar la facilidad innata de los niños a la hora de desarrollar competencias TIC, Agujero en la pared (HIW en sus siglas en inglés), que consiste en instalar ordenadores en las calles de zonas deprimidas de la India y otros países en vías de desarrollo y permitir el libre acceso a menores. Profesor en la Newcastle University, Mitra sostiene que los chavales implicados en el experimento no sólo han aprendido a usar los ordenadores de forma intuitiva, sino que han mejorado ostensiblemente su rendimiento académico.
El conectivismo no debe ser confundido con el constructivismo, ya que combina elementos pertinentes de muchas teorías del aprendizaje, las estructuras sociales y tecnología para crear una construcción teórica de gran alcance para la sociedad de la información y el conocimiento.
Nace como una teoría alternativa que incorpora la tecnología y la interconexión como actividades de aprendizaje que empiezan a transformar las teorías de aprendizaje en la era digital. Postula las experiencias compartidas como la mejor forma de conocimiento, puesto que no podemos experimentar todo, las experiencias de otras personas y por lo tanto, los otros se convierten en un motor para el conocimiento. Almacenar el conocimiento en redes colaborativas es un axioma para recolectar conocimiento a través del trabajo colaborativo. Establece que derivamos nuestra competencia en la formación de conexiones.
El trabajo de Siemens George (2006) Conectivismo: Una teoria de Aprendizaje para la era Digital es un referente de obligatoria lectura para educadores que estén pensando en integrar las TIC en su desarrollo profesional pedagógico.
El uso de tecnologías emergentes es cada vez mayor en la comunicación y en la creación, el intercambio y la interacción alrededor de la información y el conocimiento.
Los educadores pasamos nuevamente a ser estudiantes, ¡que valiosa oportunidad! para desarrollar nuevas habilidades, nuevos lenguajes, basada en la abundancia de la información y los cambios significativos que produjo la tecnología.
Adicionalmente George Siemens y Peter Tittenberger están elaborando en forma de wiki un manual de las tecnologías emergentes para el aprendizaje titulado: Handbook of Emerging Technologies for Learning (HETL) que apoya a los educadores 2.0.
Lo único permanente es el cambio.
Los objetos de aprendizaje son un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. Además, el objeto de aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadato) para facilitar su almacenamiento, identificación y recuperación.
Compañeros los invito a iniciar este valioso proceso. Reunir nuestros recursos educativos textuales y multimediales en un blog o un sistema de gestión de aprendizaje para cada institución, que luego permita vincular en redes, por temáticas de interés, proyectos o áreas de conocimiento.
Quedo pendiente de sus sugerencias.
Capacitación docente y Niveles de Integración de las TIC´s a la educación
Posted: 16 octubre, 2011 in Sin categoría
Según un estudio realizado y publicado en el portal profes.net el 60% de los alumnos de primaria manejan mejor el internet frente al 38% de sus profesores que navegan por la red.
Los educadores en Colombia enfrentamos el reto acercarnos a la tecnología como un medio vital para la comunicación, la interacción y el desarrollo académico y social. Aun son alarmantes los casos de analfabetismo digital entre los educadores colombianos. El presente texto señala tres razones para incorporar las TIC a la educación:
- Reducir la brecha digital de los jóvenes en condición económica menos favorable.
- Alfabetizar tecnológicamente a los educadores.
- Innovar las practicas pedagógicas.
El tema de capacitación docente ha sido y seguirá siendo una preocupación para todos quienes tenemos vinculación con el área educativa. Nos preguntamos cómo se puede dar esta integración de las Tecnologías en nuestras instituciones y cuáles son los requisitos técnicos mínimos que deben tener los maestros en esta era de la Sociedad de la Información y el Conocimiento.
En el portal de Eduteka se resalta el comportamiento de cinco variables esenciales para que esta integración sea efectiva a medida que se la integre gradualmente. Estas variables son:
- Dirección Institucional
- Infraestructura TIC
- Coordinación y Docencia TIC
- Docentes de otras Áreas
- Recursos Digitales
Con base al aspecto técnico que es el que se vincula con los conocimientos y uso de las tecnologías, se propone un esquema de cuatro tipos de niveles de integración con las TIC´s que deben tener los maestros ajustado a la realidad de las condiciones, posibilidades y tendencias que tenemos en nuestro contexto local e institucional.
Pre Integración:
- Aplica metodología teorías con aprendizaje constructivistas.
- Hace hincapié en el desarrollo de inteligencias múltiples.
- Practica con sus alumnos trabajos en grupo.
- Maneja los procesadores de textos (comunicación).
- Realiza bases de datos de los estudiantes (disciplina, comportamiento, etc.).
Integración Básica:
- Manejo de hojas de cálculo para registro de notas.
- Realiza consultas en navegadores de material para sus clases.
- Combina medios audiovisuales con medios pre-tecnológicos.
- Usa herramientas como Power Point, editores de imágenes y videos.
- Usa el internet para buscar proyectos similares y adaptarlos a sus necesidades.
Integración Media:
- Usa sitios especializados como You Tube, Slide Share, Web Quest en busca de material interesante para sus clases.
- Busca Applets relacionados con la materia y evalúa.
- Hace su blog personal con recursos.
- Utiliza computador, software, Internet y proyector para reemplazar tablero y retro proyector (el maestro está casi siempre en control del computador)
- Sube material del curso a un LMS.
- Participa con sus alumnos en foros educativos.
- Usa redes sociales para gestión de información.
Integración avanzada:
- Diseña su propio material didáctico con programas como J clic, J Potatoes.
- Genera ideas originales de integración de las TIC.
- Trabaja con estrategias de Aprendizaje Activo, utiliza frecuentemente el Aprendizaje por Proyectos.
- Plantea proyectos de clase enfocados en cubrir el currículo de su asignatura y se apoya en las TIC para mejorar aprendizajes.
- Diseña y emplea Ambientes Constructivistas de Aprendizaje, enriquecidos por TIC Esos ambientes son Activos, Constructivos, Colaborativos, Intencionales, Complejos, Contextuales, Conversacionales y Reflexivos.
- Diseña proyectos educativos intercolegiales en entornos virtuales.
Pretendemos aportar para que el mejoramiento en la calidad de la educación sea continuo y sus procesos sean eficaces. Estos cambios deben estar en relación directa con la cotidianidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Estableceremos inicialmente unas competencias básicas para avanzar hacia unas estrategias didácticas y finalmente iniciar el uso de recursos web y objetos de aprendizaje mediados por TIC.
La Inclusión digital garantiza que se tendrán en cuenta las dinámicas propias de modelos cognitivos y constructivistas en el aprendizaje para enfrentar los retos de la formación para la sociedad del conocimiento. Nuestra comunidad educativa no es ajena a los retos que plantea en avance tecnológico y se propone incluir TIC para la enseñanza de la geografía.
Nuevos Roles y funciones docentes.
Las competencias atraviezan roles y funciones que los profesores deberán asumir en los entornos tecnológicos. A partir del análisis de GISBERT CERVERA Mercè (1999) esto son:
- Consultores de información. Utilizadores experimentados de las herramientas tecnológicas para la búsqueda y recuperación de la información.
- Colaboradores en Grupo. Favorecedores de planteamientos y resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo, tanto en espacios formales como no formales, presenciales y ha distancia.
- Mediadores del aprendizaje. NO transmisores de información (sentido clásico) sino facilitadores de la formación de alumnos críticos, de pensamiento creativo dentro de un entorno de aprendizaje colaborativo que ayudan para que el alumno sepa decidir cuál es el camino más indicado para conseguir los objetivos de aprendizaje.
- Desarrolladores de cursos y objetos de aprendizaje. Docentes 2.0 poseedores de una visión constructivista del aprendizaje. Diseñadores de materiales dentro del marco curricular en entornos tecnológicos.
- Supervisores académicos. Realizar el seguimiento y supervisión de los alumnos para poder realizar la retroalimentación que ayudará a mejorar los cursos y las diferentes actividades de formación. Orientando procesos hacia la autogestión del aprendizaje.
En nuestra comunidad ya existen experiencias que vienen consolidándose para favorecer este proceso de incorporación de Tecnologías a la enseñanza. Contamos con infraestructura para iniciar y escalar en el posicionamiento de las TIC, pero resulta fundamental avanzar en la apropiación de la tecnología por parte de los docentes.
Comparto aquí algunos recursos usados por maestros de nuestra comunidad:
Continuamos hacia Capacitación docente y Niveles de Integración de las TIC´s a la educación.
